紅色腳印指示上行路徑，綠色腳印則指明下行路徑；走廊上各個活動區(qū)域物品歸置有序，潔雅可喜……正是午飯時間，中大班的孩子們魚貫而出，從保溫盒里依次拿出快餐，秩序井然，5個輪值的小朋友忙著分發(fā)餐巾。20日，在江北實驗幼兒園看到的一幕，著實讓人驚訝——五六歲的幼兒，居然能自主完成這一切。為什么呢？因為該幼兒園進行了6S管理培訓。

“習慣成自然，3至6歲的幼兒正是習慣養(yǎng)成的關鍵期。”園長許麗芬笑著說，“孩子獲得生活常規(guī)、操作物體經驗，人際交往經驗，注重習慣培養(yǎng)，都在這個時期。”而這一切的快速形成，有賴于該園上學期推行的6S管理機制。她解釋，所謂6S，一是整理，沒用物品挑出來，有用物品不超量；二是整頓，定置定量歸位好，一目了然容易找；三是清掃，每日尋找問題源，定期定檢和巡查；四是清潔，工作方法標準化，管理方法制度化；五是安全，防止傷人和被傷，安全隱患抓預防；六是素養(yǎng)，正確方法反復做，良好意識留心中。

“這一切首先從物品的整理歸置著手，不能讓幼兒視凌亂為正常，幼兒園的后勤管理決定了其精細程度。”許麗芬舉例，如果一個老師的辦公桌物品凌亂，柜子一打開東西就往外掉，長此以往，孩子們肯定也會效仿。盡管初期的工作繁雜、瑣碎，讓老師們頗有怨言，但許麗芬把整理前后的場景拍成照片對比，不僅讓大家心服口服，而且激發(fā)了大家改變現(xiàn)狀的激情。老師們發(fā)揮聰明才智，不僅動手制作了一大批原本需要購買的玩具和學具，而且從幼兒習慣養(yǎng)成和安全保護的角度，給物品尋找合適的位置，張貼標簽以提醒。一些標簽還由孩子們參與設計，讓他們每次使用玩具和學具后，能夠按照器具上的標識，擺放進相應的柜子。

硬件的6S管理讓江北實驗幼兒園面貌全新，而家長們發(fā)現(xiàn)新的變化更多，“我家兒子讀大班，從前我直接送他到教室門口，他進去后總是一副無所事事的樣子。”家長李斌說，“但上學期開始，只要不下雨，孩子一進園，老師就幫他塞好隔汗巾，到操場上自主選擇器械進行晨間活動。”這是該園創(chuàng)新的“錯時作息”制度。在此前，所有班級的作息制度一樣。“推行6S管理后，我們分析幼兒的生理特點，推行錯時作息。托小班進園后先區(qū)域活動，中大班則到操場上鍛煉；同理，10點鐘的戶外鍛煉與區(qū)域活動，也是錯時實施，從而讓幼兒可以有更充分的空間、更充足的物品，同時消除安全隱患。”許麗芬說，若按傳統(tǒng)作息制度，該園8個班270名余幼兒同時鍛煉，操場不僅很局促，器具取放也相當混亂，錯時作息則解決了這個問題。

6S管理還被引入了教學中，“以前我們的教學重點很籠統(tǒng)，老師們上課隨意性較大。”該園分管教學的樓漢麗老師說，“現(xiàn)在我們全部細化為工作計劃表，列出每天的自主活動、教學活動、戶外活動、餐后活動、游戲活動、生活活動、安全教育、家長工作等具體內容。比如上周的安全教育內容，就告訴孩子們取茶杯時要輕關茶桶門，不要夾到小手，入廁所時不推不擠，小椅子要輕拿輕放……讓老師們一目了然。”許麗芬還結合自己的巡園經驗，制作了教師每天工作檢查表，把老師每日工作內容，細化為19個項目，由老師們逐條對照執(zhí)行，再由分管園長每日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，從而變粗放為精細。

“對于江北實驗幼兒園實施6S管理，初期我是持懷疑心態(tài)，畢竟這源自日本的管理文化，會不會造成水土不服？但現(xiàn)在我打心眼里認可，幼兒園的管理就是要重視細節(jié)，實施精細化管理。”城校辦(二)主任張健由衷地說，一學期下來，幼兒園不僅各角落都井井有條，老師工作快捷高效，而且家長們普遍反映孩子們的習慣明顯改善，自理能力大為提高。“凡事精細化到極致，就能最大程度地消除隱患尤其是安全隱患。”他感嘆6S管理以“處女座般的挑剔”，完善了江北實驗幼兒園的日常工作。對此，許麗芬和同事們均表示：讓幼兒園每天都是開放日，隨時經得起檢查。（文章來源：浙江新聞網）