5S管理培訓公司訊 “感謝歐姆龍給我們提供了這個良好的平臺，讓我們一走出校門就進入到這樣頂尖的企業(yè)工作。”從歐姆龍（中國）有限公司總經理中道教顯先生手中接過2500元的獎學金，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院2013級電氣自動化專業(yè)的徐佳偉同學激動地說，“我決心要盡快適應新的環(huán)境，做合格職業(yè)人，用我們的工作，提高我們的生活，創(chuàng)造更美好的社會。”

其實，在陜西工院，像徐佳偉這樣的學生還有很多。作為國家示范高職院校的陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，自2008年牽手歐姆龍，建立戰(zhàn)略合作關系以來，緊密合作、頻繁交流、深入探討，實現了教學與實踐零距離、學生畢業(yè)與就業(yè)零過渡，達到企業(yè)、學校、學生、社會四方共贏，陜西工院也已經成為歐姆龍公司在國內最大的一線人才培育基地。

全員用心做5S，從小事從自己做起

走進陜西工院的自動化技術實訓中心，除了氣勢恢宏的實訓、生產設備，整齊有序的環(huán)境布置、工具擺放，以及生龍活虎的訂單班學員外，映入眼簾的還有懸掛在醒目位置的“5S管理”看板。訂單班仿照日本企業(yè)嚴格的管理環(huán)節(jié)，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的5S理念貫穿到日常的學習生活中，從身邊小事做起，用行動提升自身素質。

通過制定“5S標準”“5S管理實施計劃表”“5S檢查評分表”等，5S管理方式明確了每個項目的執(zhí)行人、檢查人、聯(lián)系人、執(zhí)行標準、所用工具和合理花費時間。由小組利用每天早禮時間尋找問題和不良點。在教師的指導下，各小組制定出工作計劃表，明確隊員分工，將不良點進行分類，動員每名組員在工作中發(fā)揮才能。再通過“安全確認、活動空間確保”“分解、清掃”“設備改善”“改善狀態(tài)維持”等四個階段，提出和實踐解決對策，實現物品的定位、定名、定量。最后以“學習成果檢驗”的方式進行公開展示、全院評定，從而確保每一名學員“會交流、會發(fā)表、會評價”。多年來，訂單班全體同學堅持自己動手整理教室、實訓室，親手打掃宿舍、衛(wèi)生間，積極參加各種公益活動、創(chuàng)意比賽，推行現場五分鐘5S，持續(xù)不斷地進行改善，消除浪費。僅在2016屆訂單班，同學們就先后完成180個不良點的改善、優(yōu)化工作，學生的參與率也達到了100%。

“同學們參與5S活動，享受勞動的樂趣，即使最簡單的清掃工作在他們看來都是原創(chuàng)的藝術品，而且更重要的是提升了他們的素養(yǎng)和品質，養(yǎng)成了良好的工作作風。”，親眼看著2013—2016屆訂單班學員一步步成長的5S推進委員會委員長、公司駐校班主任顧建林評價道。

讓有用、有趣、有效的教學成為常態(tài)

2011屆訂單班學員、模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生王莎莎，入職歐姆龍（廣州）汽車電子有限公司（OAG）9個月，就被提拔為生產線領班和制造監(jiān)督者，兩年時間就成長為系長，并主動挑戰(zhàn)生產性改善活動，擔任“生產改善leader”，圓滿完成各項工作任務，還與公司領導和同事一起參加了OAE發(fā)表大賽，獲得“集團第一”的“最優(yōu)秀”評價。

如此快速的成長歷程并非個案，在連續(xù)六屆的420名歐姆龍訂單班學員中，80%的同學一上崗就是組長，一年后就能晉升為生產線領班，100余人成長為公司的業(yè)務骨干和管理中堅，60人作為后備干部被外派日本深造學習，在歐姆龍的各個崗位、各項工作中表現出優(yōu)異的素質和能力。

“學生工作主動性強，有活力，有精神，很具發(fā)展?jié)摿?，也期待他們用更新的知識、技術和工藝手段，創(chuàng)造更美好的生活”，來為2016屆歐姆龍訂單班畢業(yè)生頒獎的中道教顯總經理對訂單班學生是這樣評價的。

教無定法，貴在得法，基于“掌握世界一流的生產現場知識、管理經驗和生產技能，企業(yè)需要的骨干員工”的培養(yǎng)目標，歐姆龍訂單班將課堂教學與企業(yè)實踐進行了大膽融合，根據職業(yè)要求規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，根據崗位能力需求設置課程，引入現代學徒制的要素，借助校企聯(lián)合組建的優(yōu)質教學團隊，實施“聯(lián)手策劃合作方案、聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃、共同打造教學團隊、攜手推行企業(yè)化教學、協(xié)同實施雙向管理、共建共享實訓基地、營造一流文化氛圍、合力構建評價體系”的全過程聯(lián)動育人模式。

結合企業(yè)生產現場需求，除了5S管理課程外，訂單班還引入了TPM（全員生產維修）、TWI（一線主管技能培訓）、IE（管理工學）和QCC（品質管理）等3門核心課程和6類實踐項目，在第一階段培養(yǎng)學生的通用技能和職業(yè)素質，第二階段主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，第三階段著重實施企業(yè)訂單培養(yǎng)，讓學員在最后一學期的頂崗實習中無縫銜接，掌握現場班組長的崗位要求，在最短時間內完成角色轉換。

“我們的教學，目標是提升學生自主創(chuàng)新能力和動手制作能力。”主抓訂單班工作的電氣工程學院院長段峻表示，“就是要讓學生能夠在課堂中多說自己的話，多說真實的話，多說有創(chuàng)見性的話，讓師生之間、同學之間能夠產生交流、交鋒、交融，也讓這種有用、有趣、有效的教學成為常態(tài)。”

“自選課題，動手又動腦，我們喜歡”

四腳方凳，一個生活中常見的物品，在歐姆龍訂單班同學的眼中，卻誕生了一項名為“凳子的受力改進”的課題。他們發(fā)現，當四腳結構的方凳在受到一定的壓力后，凳子會通過自己的容許荷載來完成支撐和傳導。一旦凳子往后翹起超過16.5度，就會倒地。于是，同學們進行了分析并提出改善方案，再通過市場調查，僅花費700余元就改進了實訓中心的全部方凳。

利用廢舊電機、筷子和啤酒瓶蓋制作的“迷你電鋸”，利用硬紙板、針筒、塑料軟管制作的“挖掘機模型”，利用亞克力板、LED燈泡制作的“全息投影”等學生自選課題，無不體現出歐姆龍班的“創(chuàng)新”特色。學員們將興趣和創(chuàng)意發(fā)展為可操作、能落地的課題，在設計、制圖、選材、物流、制作、調試等各環(huán)節(jié)進行認知和實踐，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新實踐能力。“在研發(fā)過程中，我們收獲了技能之外的很多東西，這樣的活動我們喜歡，動手又動腦，能實現自我挑戰(zhàn)。”團隊成員王敏同學說。

滴水見海，創(chuàng)意的火苗點燃了學生的創(chuàng)新激情。僅2016年的全國職業(yè)院校技能大賽，陜工學子就在參與的22個項目中奪得了一等獎3項，二等獎4項，三等獎10項，獲獎等級、數量全省領先。

“對未來的真正慷慨，就是把一切都奉獻給現在。”在陜西工院2016屆歐姆龍訂單班畢業(yè)典禮暨獎學金捐贈儀式上，當聽到歐姆龍關于未來10年的“VG2020”計劃時，2017屆歐姆龍訂單班的同學對自己的未來有了更大的信心！

（文章來源：光明日報）